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論文(リポジトリ)

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山本, 満紀子 ; 長澤, 正樹
出版情報: LD研究 = LD研究.  22  pp.302-311,  2013-08.  日本LD学会
本文リンク: http://hdl.handle.net/10191/30134
2.

論文(リポジトリ)

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山口, 智子 ; 細田, 耕平 ; 前田, 洋介 ; 小野, 映介 ; 渡邊, 令子
出版情報: 新潟大学高等教育研究 = 新潟大学高等教育研究.  6  pp.1-11,  2019-03.  新潟大学教育・学生支援機構
本文リンク: http://hdl.handle.net/10191/51134
概要: 本学学生の農業体験の経験状況を把握するとともに,教育学部学生(社会科専修,家庭科専修,生活科学課程)のゼミにおける食育として,いもジェンヌ(さつまいも)の栽培活動を行った.その中で,農業体験学習の意義や食育に対する意識に関して調査し,農業と 各教科等とを関連づけた食に関する指導ができる小中学校教員としての資質の育成について検討した.学生の農業体験状況は,米づくり(田植え69.0%, 稲刈り60.3%)と野菜栽培76.1%であり,かなり多くの学生が経験していた.いもジェンヌの栽培活動は,学生自身の食育として有効であるとともに,農業体験は小中学校の社会科及び家庭科の指導内容や食育との関連も深く,教員として指導する際に自分自身の経験が必要であるとの認識が確認された.また,農業体験により,食べ物の大切さ,地域,地産地消,農業と食への関心が高まることを,学生自身が認識していた.<br />In this study, we investigated the effects of agricultural experience for both food education and training of university students aiming at elementary and junior high school teachers. The agricultural experiences of most students of Niigata University were 69.0% on rice planting, 60.3% on rice reaping, and 76.1% on vegetable cultivation, respectively. The cultivation experience of Imogenne was effective food education for students of Faculty of Education. In addition, the cultivation experience was closely related to the education guideline of Social Studies and Home Economics in elementary and junior high schools. Through the cultivation experience of Imogenne, the students realized that agricultural experience brought them the deep understanding about the importance of foods, the region and local products, and the interest in agriculture and foods. 続きを見る
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論文(リポジトリ)

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後藤, 雅彦
出版情報: 現代社会文化研究 = 現代社会文化研究.  47  pp.71-88,  2010-03.  新潟大学大学院現代社会文化研究科
本文リンク: http://hdl.handle.net/10191/22164
概要: This paper discusses political education during the period immediately after Japan's defeat. It can be said that the so-called dawn after the war was the period in which nurture of children in political nature was strongly requested by that fact that Japan was politically defeated. As an official of the Ministry of Education, Moriichi Katsuta, who later became Professor of Pedagogy at the University of Tokyo, dedicated his energy to the formulation of the curriculum guideline for civics from the beginning. Based on his works, this paper examines the learning of social studies at that time and its later development. From the present perspective, its preparation and spread had significance as waymarks of political education even though it was done under limited conditions. 続きを見る